Éléonore VRILLON

110 recherche francophone, Toulouse, France. Repéré à https:// perso. telecom-bretagne. eu / jmgilliot/ publications/ index. php? idpublication= 13507 Ho, A. D., Reich, J., Nesterko, S. O., Seaton, D. T., Mullaney, T., Waldo, J. et Chuang, I. (2014). HarvardX and MITx: The First Year of Open Online Courses

(HarvardX and MITx Working Paper n° 1). Repéré à http:// dspace. mit. edu/ bitstream/ handle/ 1721.1/ 96649/ SSRN-id2381263. pdf; sequence= 1 Hollands, F. M. et Tirthali, D. (2014). MOOCs: Expectations and Reality (Full Report). Center for Benefit-Cost Studies of Education, Teachers College, Columbia University, NY. Repéré à http:// files. eric. ed. gov/ fulltext/ ED547237. pdf Jordan, K. (2015). Massive Open Online Course Completion Rates Revisited: Assessment, Length and Attrition. The international review of research in open and distributed learning, 16(3). Repéré à http:// www. irrodl. org/ index. php/ irrodl/ article/ view/ 2112/ 3340 Karsenti, T. (2015). MOOCs : faits et chiffres. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 12(12), 149-153. https:// doi. org/ 10.18162/ ritpu-2015-v12n12-13 Littlejohn, A. (2013). Understanding Massive Open Online Courses. CEMCA EdTech Notes, New Dehli, India. Repéré à http:// cemca. org. in/ ckfinder/ userfiles/ files/ EdTech% 20Notes% 202_ Littlejohn_ final_ 1June2013. pdf Liyanagunawardena, T. R., Adams, A. A. et Williams S. A. (2013). MOOC: a systematic study of the published literature 2008-2012. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 14(3), 202-227. Repéré à http:// www. irrodl. org/ index. php/ irrodl/ article/ view/ 1455/ 2531 Mariais, C., Comte, M-H., Rey, I., Bayle, A. et Hasenfratz J-M. (2016). Retours d’expérience sur deux années de Mooc Inria (Rapport Technique). INRIA, France. Repéré à https:// hal. inria. fr/ hal-01251144/ document Mongenet, C. (2016). FUN, une plate-forme de MOOCs au service des établissements d’enseignement supérieur. Annales des Mines -Réalités industrielles, 2,

42-47. Repéré à http:// www. cairn. info/ revue-realites-industrielles-2016-2-page-42. htm Ortoleva, G., Peltier, C. et Bétrancourt, M. (2017). MOOC : un mot plusieurs facettes. Pour une caractérisation systématique des MOOC orientée ingénierie pédagogique. Sciences et technologies de l’Information et de la Communication pour l’Education et la Formation, 24.

Ospina-Delgado, J., Zorio-Grima, A. et Garcia-Benaus, M. (2016). Massive open online courses in higher education: a data analysis of the MOOC supply.

OmniaScience, 12(5), 1401-1424. http:// dx. doi. org/ 10.3926/ ic. 798 Pomerol, J.-C., Epelboin, Y. et Thoury, C. (2015). Les MOOC. Conception, usages et modèles économiques. Paris, France : Dunod. Raffaghelli, J. E., Cucchiara, S. et Persico D. (2015). Methodological approaches in MOOC research: Retracing the myth of Proteus. British Journal of Educational Technology, 46(3), 488-509. Repéré à https:// telearn. archives-ouvertes. fr/ hal-01156416 Riegert, A. (2015). L’éducation numérique peut-elle réduire les inégalités dans l’enseignement supérieur ? Regards croisés sur l’économie, 16(1), 237-253. doi: 10.3917/ rce. 016.0237