Sticef – Numéro Spécial – Recherches actuelles sur les MOOC

Recueil 2017

91 qu’ils influent sur le recrutement du public d’apprenants et des modalités de suivi qu’ils mettront en oeuvre. Lorsque l’on examine chaque MOOC, il apparait des différences notoires dans la composition de son public et des taux de complétion. On peut penser qu’elles sont liées à certaines caractéristiques du MOOC qui n’ont pas été prises en compte jusqu’à présent. Il parait donc primordial de les identifier pour prendre la mesure des résultats obtenus par les recherches actuelles.

3. Questions de recherche

Les MOOC sont ainsi marqués par une grande hétérogénéité, tant au regard de la réalité qu’ils recouvrent que des caractéristiques variables du public qui les mobilise et des modes de suivi qu’il déploie. Il en résulte cette interrogation somme toute élémentaire mais pour autant nécessaire : comment tenir compte de la diversité de cet objet d’étude alors même qu''elle semble être à l''origine d’effets variables ? Existerait-il, d’une manière sous-jacente, des types de MOOC qui permettraient de rendre compte de ces distinctions observées (au niveau de la composition du public d’apprenants, de son taux de complétion) ou contribueraient sinon à rendre comparables les résultats de la recherche dans le panorama général des MOOC existants ? Ce travail présente une première cartographie des MOOC proposés sur la plateforme France Université Numérique (FUN), grâce à l’identification systématique de certaines caractéristiques. Nous cherchons à comprendre si, de la proximité de celles-ci, se dégagent des types de MOOC pour ensuite discuter des conséquences soulevées par l’existence de ces regroupements. Nous soulignons l''intérêt méthodologique qu''une telle typologie présente pour la mise en place et la contextualisation d’une recherche sur les MOOC. Elle suscite aussi des pistes de réflexion plus directement liées à l’objet, en questionnant par exemple :

-l''existence de la spécialisation de l’offre de MOOC par les plateformes ;

-les stratégies institutionnelles des établissements à l’origine de la production de MOOC ;

-l’orientation et l’usage de MOOC par des publics distincts et spécifiques.